Апрельские тезисы
Под эгидой Ассоциации образовательных учреждений с финским языком, при поддержке города Коувола, 28 марта 2019 года в Санкт-Петербурге в Институте Финляндии прошла знаковая и интересная конференция профессионалов: «Мы выбираем финский язык».
Посвященная нововведениям в специальном и среднем образовании, конференция осталась в памяти лекциями и мастер-классами, методиками преподавания финского языка.
Полученные на конференции сведения могут иметь более серьезные результаты, чем просто информповод. Побывав на конференции, записал ее основные направления и анализ ситуации.
Торжественно открыла конференцию Сани Контула-Вебб, директор Института Финляндии в Санкт-Петербурге. С докладами выступили Т.И. Бондарчук, директор ГБОУ СОШ №23 с углубленным изучением финского языка, Тимо Олли, ректор Регионального колледжа г. Коувола KSAO, Вероника Кочергина, руководитель проектов Колледжа Кюменлааксо и мэрии г. Коувола, Петри Вайникка, директор школы Кирккокюля, Пяйви Хююрюнен, директор Финской школы Санкт-Петербурга, Минна Туукканен, Н.П. Осипенко, директор СОШ №200 Санкт-Петербурга с углубленным изучением финского языка и мн. другие.
Тимо Олли, ректор регионального колледжа Коувола KSAO
Вейкко Ниеми, руководитель департамента по образованию и воспитанию города Коувола
Выступает директор школы 23 Бондарчук татьяна Игоревна
Виктория Адамова, ученица Гимназии Куусанкоски и Гимназии №227 Санкт-Петербурга совмещает обучение в выпускных классах в двух странах. В Петербург приезжает эпизодически. В. Адамова уверенно и профессионально выступила с презентацией «Финский язык, как основа моей будущей профессии».
Это очень интересный, но единичный пример взаимодействия в системе образования двух стран. Как она попала в этот проект осталось для меня загадкой, хотя я побеседовал с успешной ученицей пристрастно. Любопытную историю рассказала директор 23-й образовательной школы, претерпевшей три реконструкции. В начале 1989 года получили учебники по финскому языку из маленькой вепсской деревни за Петрозаводском. Ездили за книгами на телеге, запряженной лошадью. Это почти все, чем помогли в России. Финское правительство откликнулось на важную педагогическую инициативу оперативно: на выбор предоставили несколько финских школ-партнеров. Сейчас в 23-й школе обучается 780 человек. А первые учебники до сих пор хранятся как реликвии.
Оказалось, что финский язык – это тяжелая работа. В Финляндии школьное образование, как и университетское, ориентировано на прикладные области науки. Это слово «прикладные» есть также в названиях высших школ. Но, что в Финляндии делают такого, чего не делаем в общеобразовательной школе мы? Разберем это в виде тезисов.
Тезис первый.
Финская система образования отличается фактической автономией педагога, когда учителя сами пишут обучающие программы, влияют на образовательные стандарты. Их профессиональный опыт для этого считают достаточным в министерстве. Методический контроль понятен и результативен. На мой взгляд, у нас система «заорганизована» тем, что учителям приходится значительное время тратить на журналы, справки, отчеты.
Тезис второй – особенности оценивания в начальной школе.
«В России мы еще отменять не готовы», — этой позицией директора ГБОУ СОШ 23 с углубленным изучением финского языка Тамары Бондарчук, я – магистр педагогики – не согласен. Однако, это нормально – быть не согласным, и уметь это аргументировать. Директор пояснила, что отменять полностью оценивание в начальной школе не стоит, чтобы избежать стресса резкого перехода младших школьников к системе оценок в старших классах. А я считаю, что мы могли бы, начиная с подготовленных экспериментов, адаптировать в России финскую модель безоценочного обучения в начальной школе. При этой системе обучения знания оцениваются в особой форме поощрений: цифры и баллы заменяются звездочками, наклейками, смайликами.
А в совокупности с другими комплексными факторами, это позволит избежать стресса, а не провоцировать его. В Финляндии, где в 1-3 классах принята безоценочная система, взаимоуважение в школьном коллективе достигается не административными рычагами, а естественным путем: учитель в авторитете потому, что он более опытный и умеет это продемонстрировать. В Финляндии учитель доволен, когда ученик ему вполне доверяет, есть искреннее признание среди учащихся. Это, пожалуй, единственное, в чем наши позиции разошлись бы с директором СОШ 23; в остальном я согласен с ее профессиональным мнением по теме.
Третье: действенный лозунг – учить детей без стресса.
Тамара Игоревна Бондарчук с профессиональной точки зрения убеждена: в России пока изменить среду нельзя. Но, чтобы снять стресс на уровне восприятия, необходимо создать для учащихся комфортную обстановку в школе, приближенную к семейной. Это способствует развитию и самовыражению учеников.
Четвертый тезис – фактическое соблюдение равенства прав взрослого и ребенка, учителя, родителя и ученика. На конференции прозвучало мнение, что в финской школе ребенок – субъект для школьного учителя, который управляет развитием личности ученика.
У нас – объект. Разницу этих научных понятий постарался разъяснить выше.
Тезис пятый. В России и в Финляндии принято обязательное девятилетнее обучение. В обеих соседних странах учителя не сговариваясь привлекают родителей к решению актуальных проблем. Но как это делается – тут большая разница. Все главные силы педагогов необходимо ориентировать только на образовательный процесс. Да, бывают сложности с учащимися, не без этого. Как быть? На этот счет собравшиеся познакомились с мнение финского учителя, который выдал секрет: «Только внушение в корректной форме без перехода на личности и обобщения».
Тезис шестой. Не номинальное равенство школ. Господдержка оказывается школам вне зависимости от количества учащихся и места расположения. К примеру, в школе небольшого муниципалитета в Раутьярви, где не раз бывал, учится всего 7 ребят, обеспечение педагогов и учащихся на том же высоком уровне, как в столичной школе, которую посещают 900 человек.
Седьмое: разные лозунги и целеполагание. По словам директора школы №23, в финской школе «учится тот, кто хочет учиться». На мой взгляд, в России, и в Финляндии учителя стараются применять индивидуальный подход к ученику. Домашнее задание не перегружено. На него финскому ученику выделяется только 20 минут. Кроме этого ученик ориентирован на самостоятельность решения задания.
Тезис восьмой, «гармоничный». Не что изучать, а чему научить. В России такие предметы, как музыка, технология или «труд», рисунок второстепенны, относительно математики. Это если говорить об обычных школах, «без уклона». Напротив – в Финляндии у педагогов равные часы по всем предметам. Финский подход: каждый ребенок ценен и индивидуален.
В заключении организаторы не скупились на красивые слова. Это все мы делаем ради учащихся.
Добро пожаловать школьники на конференцию. В следующий раз она состоится в Коуволе. Две группы финских школьников уже приезжали по культурному обмену в Россию. В том же направлении развиваются связи Комитета по молодежной политике Санкт-Петербурга. Это новый этап международного сотрудничества. Всем финнам, жителям Коуволы необходимо побывать в Санкт-Петербурге, чтобы понять какого уровня культуры мегаполис находится рядом.
Андрей Кашкаров
