Иммигранты реформируют школы
Будущее школ занимает приоритетное место в проектах образовательной политики. Общее среднее образование в Финляндии базируется на трех китах: равенстве, безопасности и целостности. По мере роста иммигрантов учителя осваивают новые методики преподавания, чтобы каждому ученику обеспечить качественное образование. В школьной системе ребенок рассматривается индивидуально: учитель принимает во внимание его религиозные и этнические особенности, ценит родной язык и культуру. Для успешной интеграции в школьную среду иноязычного школьника требуются профессиональные навыки взаимодействия со стороны преподавательского персонала, осведомленность в вопросах культуры и устранение собственных возможных предрассудков.
Три года назад в тридцати средних школах столичного региона экспериментально начали инклюзивное обучение финскому языку самых маленьких учеников из иммигрантских семей. За 2016-17 годы около ста детей освоили язык за одной школьной партой с финнами. Суть нововведения состояла в том, что приезжих детей сразу зачисляли в обычные финские классы без предварительной подготовки. Этот «шоковый» метод показал отличные результаты. Ребёнок быстрее интегрировал в школьное сообщество, общаясь с друзьями и наблюдая за реальным учебным процессом. На практике стало очевидно, что ученики после инклюзивного года обучения намного лучше говорят по-фински, чем их сверстники из подготовительных классов. Конечно, трудности являются частью любого процесса. Школьник, например, может сильно расстроиться, не найдя слов, чтобы выразить свои мысли, и учитель также может испытывать неуверенность, когда в классе появится ребенок, ни слова не знающий на финском языке. По словам учителей, «немой» ученик постепенно вовлекается в коллективную жизнь, к концу года он уже неплохо разговаривает с одноклассниками и выполняет самостоятельно задания. «Уроки для маленьких учеников сосредоточены на чтении и письме, поэтому программа обучения иммигрантов даже не требует серьезных изменений, тем более, что весь класс полон инструкторов-сверстников», — комментирует классный руководитель средней школы Хииденкиви Тиина Аалто.
Теперь трудно найти в Финляндии классы, в которых бы не учились дети разных национальностей. С этого учебного года инклюзивное обучение иммигрантам предоставлено всем первоклашкам и второклашкам города Хельсинки. Некоторые столичные школы предоставили такую возможность по собственной инициативе также для более старших детей. Раньше, чтобы попасть в начальную среднюю школу, детям-переселенцам нужно было закончить подготовительный класс, в котором изучение языка и знакомство с финской культурой происходило в небольших группах. Часто туда приходилось долго добираться. К тому же, маленький ребенок по окончании подготовительного класса вынужден был расстаться со школьными товарищами и по-новому выстраивать взаимоотношения со сверстниками в другой школе. Подготовительное обучение традиционно организовано во всех школах Финляндии, начиная с 3-го класса. Живое общение со школьными товарищами и использование компьютерных специализированных игр на уроках помогают ребенку быстро освоить язык и культуру Финляндии.
«Добиться высокого уровня разговорного языка можно только через непосредственное общение. Исследование показало, что проговаривание вслух слов способствуют их запоминанию у детей. Мозг так устроен, что промежуток между слуховыми и моторными зонами и их соединения имеют решающее значение для свободного производства речи», — объясняет доцент Университета Хельсинки Сари Юлинен. В настоящее время в столичном регионе активно проводят тесты, связанные с влиянием на учебный процесс школьников специализированных компьютерных игр. Полученные сведения изучают в научных лабораториях по исследованию мозга. Для иммигрантов разработаны специализированные версии обучения финскому языку.
С прошлого года инклюзивное обучение иноязычных детей было организовано также во всех столичных детских садах вместе с дошкольным обязательным образованием. Таким образом, ребёнок, минуя подготовительный класс, из старшей группы сада с остальными товарищами переходит учиться в ближайшую школу. Чтобы ребенок быстро освоился в школьной среде, классному руководителю помогают учителя финского языка как иностранного и специальные педагоги широкого профиля. «Эффективность инклюзивного обучения зависит от гибкого сотрудничества между классным руководителем и учителем финского как иностранного. Новая модель работы вносит путаницу в привычный круг профессиональных обязанностей преподавателей. Хотя эти сложности быстро окупаются отличными результатами», — делится своими впечатлениями учитель финского языка как иностранного в школе Пасилы Анна Пало.
Среди недавно приехавших учеников встречаются дети с плохими навыками для учебы и низким уровнем чтения. Причина в том, что они посещали школу у себя на родине непостоянно. Однако учителя заметили, что часто такие дети обладают необходимыми для школьной среды способностями слушать, видеть и понимать. В связи с ростом иммиграции, профессиональной деятельности преподавателей финского языка как иностранного и специальных педагогов на местах становится недостаточно. «С глобализацией хорошие навыки общения на иностранном языке становятся все более важными в учебе и трудовой жизни. Возрастающий мультикультурализм увеличивает потребность в знании языка и бросает вызов традиционным методам преподавания. Согласно исследованию, изучение иностранного языка следует начинать раньше, чем позволяет нынешняя школьная программа. Для детей в Финляндии разработана уникальная электронная игра по изучению иностранного языка. Программа обеспечивает мгновенную обратную связь с ребенком с помощью сложного речевого детектора, исследования которого важны для обучения. Речевой интерфейс игры позволяет изучать иностранный язык на ранней стадии. Это новый подход к раннему языковому обучению», — считает доцент Сари Юлинен.
Многонациональные классы в финских школах служат хорошим подспорьем для реформирования образовательной системы. С прошлого года новая учебная программа поддерживает развитие социальных навыков, поэтому на уроках учителя стараются отвести большую часть времени групповым проектам. Недостаток словарного запаса не является помехой в общей работе. В процессе взаимодействия остальные дети учатся общаться, понимать не всегда внятную речь и принимать незнакомую культуру сверстника. В законодательстве Финляндии обозначено, что насилие, издевательство и домогательство считаются преступлениями. Насмешки и бойкотирование кого бы то ни было строго пресекаются учителем. Продолжение подобного поведения приводит к подключению помощи родителей, куратора, психолога и, в конечном итоге, социальных работников. Каждому школьнику независимо от социального положения, национальности, половой принадлежности и религиозных взглядов необходимо чувствовать себя в классе уверенно и комфортно. Соблюдение равенства является основополагающим фактором в создании эффективной образовательной системы Финляндии, которая завоевала всемирное признание.
Елена Тарса
